CALENDÁRIOS PARA SALA DE AULA

OLHA QUE LINDOS ESSES AQUI FEITOS DE EVA

FONTE:

http://vilzarodrigues.wordpress.com/2010/05/

http://mariajoanaarteemartesanato.blogspot.com.br/search/label/ajudante%20do%20dia%20em%20eva

PAINÉIS DA CHAMADA,AJUDANTE E ANIVERSARIANTES

MENINAS AQUI ESTÃO ALGUMAS DICAS DE DECORAÇÃO PARA A SALA DE AULA QUE ENCONTREI NA NET.
ESPAERO QUE GOSTEM NÃO ENCONTREI OS MOLDES, MAS ELES SÃO FÁCEIS DE SEREM CRIADOS COM BONEQUINHOS QUE TEMOS EM CASA.
ATÉ A PRÓXIMA.

FONTES:

http://renataarteira.blogspot.com.br/2011/02/painel-escolar-aniversariantes-e.html

http://gassinha.blogspot.com.br/2010/07/conhecam-um-pouco-da-minha-sala-de-aula.html

http://divajuliana.blogspot.com.br/

http://escolatialilia.blogspot.com.br/2011/01/modelos-de-cartazes-crachas-e-outros.html

 http://jacirinha.blogspot.com.br/

MENSAGEM DE FINAL DE ANO

MAIS UM ANO NOVINHO CHEGANDO

É HORA DE OLHAR NAQUELA CAIXINHA QUE DEIXAMOS NOSSAS LEMBRANÇAS DO PASSADO,

E VER O QUE REALMENTE DEVEMOS CONSERVAR. O QUE DEVEMOS DESCARTAR

E OQUE DEVEMOS DEIXAR MAIS UM ANO AGUARDANDO PARA TER UMA NOVA CHANCE DE SER RESGATADO E VOLTAR A NOSSO CONVÍVIO NOVAMENTE DURANTE ESTE ANO.

É HORA DE REVER AS PESSOAS QUE AMAMOS E QUE NÃO TEMOS A OPRTUNIDADE DE VER TODOS OS DIAS, POR DIVERSOS MOTIVOS.

É HORA DE PEDIR DESCULPAS POR NOSSOS ERROS E PERDOAR OS ERROS ALHEIOS

DE DIZER-TE AMO PARA QUEM AMAMOS E ESQUECEMOS-NOS DE REPETIR TODOS OS DIAS QUE O AMAMOS,

DE RENOVAR AS AMIZADES E PRINCIPALMENTE DE RENOVAR OS SONHOS E AS ESPECTATIVAS DE TUDO QUE VENHAMOS A PASSAR NO ANO SEGUINTE

NESTE FINAL DE ANO VAMOS FAZER UMA FAXINA EM NOSSOS CORAÇÕES E TIRAR TUDO QUE NÃO NOS SERVE MAIS PRA DAR ESPAÇO PAR TODOS OS NOVOS SONHOS E NOVAS CONQUISTAS E REALIZAÇÕES QUE VIRÃO.

MAS ACIMA DE TUDO DEVEMOS AGRADECER POR TUDO DE BOM QUE NOS ACONTECEU DURANTE ESTE ANO QUE PASSOU, PELA SAÚDE, PELOS AMIGOS, PELA FAMÍLIA PELAS LIÇÕES DE VIDA, EM FIM POR TUDO DE MARAVILHOSO QUE ESTÁ ACONTECENDO EM NOSSAS VIDAS.

MUITO OBRIGADA POR TUDOOOOOO!!!!!!!!!

IVANI G.PEREIRA

FELIZ 2013!

MENSAGEM DE FIM DE ANO

 

FONTE: http://paraisodoeducando.blogspot.com.br/

MENSAGEM DE FIM DE ANO

FONTE: http://cantinhodatialuarts.blogspot.com.br/2010/12/mensagem-de-fim-de-ano.html

MENSAGEM DE FIM DE ANO

FONTE: http://profeivete.blogspot.com.br/2011/12/mensagem-final-de-ano.html

SILABÁRIO COM CAIXA DE OVO

ESTA É UMA ÓTIMA IDÉIA PARA TRABALHAR COM ALFABETIZAÇÃO ONDE A CRIANÇA MONTA AS PALAVRAS TRANFORMANDO O APRENDIZADO E A LEITURA EM ALGO GOSTOSO DE FAZER.

TRABALHEI COM O SÍLABÁRIO DURANTE O ANO 2012 E ADOREI OS RESULTADOS .

FONTE: ESTE FOI EU QUE FIZ

LEMBRANCINHAS DE NATAL

VISITE A POSTAGEM ORIGINAL EM: http://www.pragentemiuda.org/2012/12/lembrancinha-cones-de-eva-com-moldes.html?utm_

DISCALCULIA

 

 

Por: Seilla Carvalho e Ana Lúcia Hennemann

Setembro/2012

“O cientista político Alexandre Barros (foto) sempre foi mal em matemática. Hoje PhD em Ciência Política pela Universidade de Chicago, nos Estados Unidos, na infância e na adolescência chegou a pensar que era incompetente, já que não conseguia multiplicar ou dividir como seus colegas de classe. Segundo ele, todo o período escolar foi um horror. Fui sempre empurrado para professores particulares de matemática. Barros, 68 anos, só foi descobrir a discalculia aos 53 anos, quando já era um profissional reconhecido em sua área e tinha passado por vários obstáculos que o distúrbio poderia lhe causar. Um amigo que lhe ditava um número de telefone percebeu que Barros havia anotado os números numa ordem diferente, e disparou: “Você tem dislexia”. Surpreso, o cientista foi procurar saber mais sobre o assunto e descobriu que tinha um problema parecido com a dislexia. “Descobrir que era discalcúlicolavou a minha alma”, lembra. (Texto extraído do Jornal da Tarde de 29/09/2010).

Assim, como Barros muitas crianças também podem ser discalcúlicas e não estão correspondendo as expectativas satisfatórias de aprendizagem, por isso, pais e professores, devem estar atentos a estas questões e sempre que necessário encaminhar a criança para atendimento psicopedagógico ou neuropsicopedagógico para que a partir daí sejam feitas possíveis intervenções.

De modo bem exemplificado, a imagem abaixo, mostra alguns tópicos da discalculia:

Se os sintomas abaixo aparecem com muita intensidade, então podemos estar diante de um possível discalcúlico:

• Dificuldades frequentes com os números, confundindo os sinais: +, -, ÷ e x;

• Problemas para diferenciar o esquerdo e o direito (lateralidade);

• Falta de senso de direção (norte, sul, leste, e oeste) e pode também ter dificuldade com um compasso.

• A inabilidade de dizer qual de dois números é o maior.

• Dificuldade com tabelas de tempo, aritmética mental, etc.

• Melhor nos assuntos que requerem a lógica, do que nas fórmulas de nível elevado que requerem cálculos mais elaborados;

• Dificuldade com tempo conceitual e elaboração da passagem do tempo;

• Dificuldade com tarefas diárias, como verificar a mudança nos dias da semana e ler relógios analógicos;

• A inabilidade de compreender o planejamento financeiro ou incluí-lo no orçamento estimando, por exemplo, o custo dos artigos em uma cesta de compras;

• Dificuldade mental de estimar a medida de um objeto ou de uma distância (por exemplo, se algo está afastado 10 ou 20 metros);

• Inabilidade de apreender e recordar conceitos matemáticos, regras, fórmulas, e sequências matemáticas;

• Dificuldade de manter a contagem durante jogos;

• Dificuldade nas atividades que requerem processamento de sequências, tal como etapas de dança ou leitura, escrita e coisas que sinalizem listas,

• Pode ter o problema mesmo com uma calculadora devido às dificuldades no processo da alimentação nas variáveis.

• A circunstância pode conduzir, em casos extremos, a uma fobia da matemática e de quaisquer dispositivos matemáticos, como as relações com os números.

O psicopedagogo e o neuropsicopedagogo são profissionais indicados para avaliar e acompanhar a criança nesse momento.

Ambos profissionais iniciam a terapia visando melhorar a imagem que a criança tem de si mesma, valorizando as atividades nas quais ela se sai bem, fazendo dessa forma um regate das suas potencialidades.

Num segundo momento, se faz necessário descobrir como é o processo de aprendizagem daquela criança. Às vezes, ela tem um modo de raciocinar que não é o padrão, estabelecendo uma lógica própria que foge ao usual.

Na escola é importante que os professores desenvolvam atividades que contemplem sempre o uso de material concreto, pois essa criança necessita ter o manuseio deste material. E sempre propor atividades em que toda a turma se utilize destes materiais, procurando momentos de troca de interação com o grupo. Também, o aprender através dos jogos se faz de grande valia para crianças discálculicas, propostas de intervenção pedagógicas através desta metodologia serão assunto para próxima postagem deste blog.

Ponto de vista neuropsicopedagógico: Ir mal na disciplina de matemática onde não basta decorar conceitos, mas sim saber aplicá-los, de certa forma é algo opcional de cada indivíduo, pois requer rotinas de estudos, dedicação, empenho... Entretanto, se faz necessário uma investigação mais profunda quando o problema envolve os sintomas alertados anteriormente.

Referências:

ANTUNES, Celso. Jogos para estimulação das Múltiplas Inteligências. 13ª edição. Petrópolis: Vozes, 1998.

BASTOS, J.A. O cérebro e a matemática. São Paulo: Edição do

Autor, 2008

CIASCA, Sylvia M. Distúrbios de aprendizagem: proposta de avaliação interdisciplinar. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003.

GARCIA, J.N. Manual de dificuldades de aprendizagem. Linguagem, leitura, escrita e matemática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

GRANDO, R.C. O jogo e a matemática no contexto da sala de aula.São Paulo: Paulus, 2004.

SILVA, Willian R. C. Discalculia: Uma abordagem à Luz da Educação Matemática. Projeto de Iniciação Científica. São Paulo: Universidade Guarulhos, 2008. Disponível em:http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/MATEMATICA/Monografia_Silva.pdf